微信平台幸管理 “三岗连贯”托质量无锡机电高等职业技术学校概要职业学校学生进修是构建职业教育培养目标、强化学生综合能力的重要环节，是教育教学的核心内容。学生进修岗位多样，企业集中，涉及面甚广，学生进修管理上不存在真空地带和很多艰难。学校在进修管理实践中探寻创意实行了“三岗连贯”进修教学模式和基于微信平台的进修管理模式，在创建有效地的学生进修工作体制和规范制度、学生进修过程管理及学生进修评价、安全性管理等方面获得了卓有成效的成绩。

一、管理创意背景无锡机电高等职业技术学校是首批国家中等职业教育改革发展样板学校，教育部重点建设职教师资培育培训基地、全国机械职业教育教学指导委员会数控技术类专业教学指导委员会（中职）主任委员单位。根据职业学校办学特点，为强化学生进修实践性教育教学活动，还包括白鱼岗理解进修、轮岗（跟岗）进修和顶岗进修等工作，学校基于职业院校学生的理解规律和技能教导规律，以综合职业能力提高居多线，以微信管理平台为突破，实践中了“白鱼岗、轮岗、顶岗”三岗连贯进修教学模式。1.研发进修管理平台学校以往的进修管理基本上采行的是手工上缴纸质文件管理模式。

传统进修管理模式从客观上无法统计资料，更加无法做安全性预警与处理。无锡机电高职总结多年的经验，找到顶岗进修具备如下三大特点:一是分散性。随着城市规模的不断扩大，学生进修的企业范围逐步不断扩大，往往产生跨市跨省现象，比较较为集中。

分散性造成学校进修管理可玩性增大，教师定期探访企业，理解学生情况的艰难减小。二是流动性。参与进修的学生以九五后居多，进修理念有所不同，替换进修企业的频率较为低，流动性减小。流动性造成班主任无法及时掌控学生的进修情况，给进修管理带给了一定的艰难。

三是互动性。学生进修是牵涉到企业、学校、教师、学生及家长等多方面的系统工程。进修期间，学生从堵塞的校园转入对外开放的进修企业中，无法迅速适应环境角色和空间的切换，更容易经常出现各种问题。

学生进修的对话艰难造成学校与企业、学生和家长无法做及时交流，也无法精确理解学生确实的进修状态。为此，根据顶岗进修的管理必须，学校自律研发了基于微信的进修管理平台。2.强化进修工作管理基于以上进修管理背景，学校通过多年创意实践中，大大探寻完备学生进修管理的新模式，逐步形成了三岗连贯进修教学模式和基于微信平台的进修管理模式。

该模式辨别了学生白鱼岗、轮岗、顶岗进修全过程的各个环节，构建了顶岗进修期间对学生进修动态掌控的准确性、真实性、及时性，创建了师生交流平台，使教师可以针对学生进修中遇上的问题及时展开指导，强化了校企合作育人的信息交流和评价机制无缝接入，高效地搜集涉及信息数据，为科学有效地分析进修情况获取了确保，有效地提升了顶岗进修的管理质量。二、典型作法与具体措施1.创意“三岗连贯”进修教学模式学校将学生的进修活动分成白鱼岗理解进修、轮岗（跟岗）进修和顶岗进修三个阶段，“三岗连贯”进修教学体系如图1右图。

图1“三岗连贯”进修体系第一阶段（1-3年级）：白鱼岗自学，学生在校内进修基地仿真企业生产过程与现场环境，掌控岗位工作内容掌控定向和概括性科学知识、构成职业定向技能，基本理解低收入职业的整体情况，能在外部指导下展开活动，已完成岗位体验。第二阶段：轮岗实训（4年级），学生在校内外轮岗进修基地参予产品的整套生产流程，掌控专业关联性科学知识，构成程序性技能，构成反思性职业认同感，拒绝接受企业文化熏陶，能展开基于规律的系统化活动，已完成岗位解读。第三阶段：顶岗进修（5年级），学生到实低收入企业展开顶岗进修，掌控明确与功能性科学知识，构成处置蕴藏问题的特殊任务技能，构成职业责任感和质量意识，产生科学知识指导下的自我行动，在企业中按照定员工拒绝展开顶岗进修，构建低收入与顶岗进修的无缝接入，已完成岗位带入。学校与企业联合创建教学指导委员会，全面指导进修工作的协商与管理。

教学指导委员会分设学生进修管理工作领导小组，由招收就业处负责管理明确工作，负责管理建构教育、管理和服务立体多元进修管理体系。在实践中过程中构成了以学校、企业双主导，系部、车间双主体的进修工作管理体制，确实做人才共育、过程共管、责任共计担、成果分享。2.创意基于微信平台的管理模式为解决问题当前进修工作中学生流动性强劲、监测实时性很弱、校企互动性劣等系列问题，根据专业特色和顶岗进修的管理必须，学校自律研发了基于微信的进修管理平台。

该平台既能在台式电脑上运营，也可以在微信平台上运营，两者互相关联，动态实时。该平台不仅是进修教学的交流平台，也是过程管理、检查考核和统计分析的管理平台，任何一个学生只必须一部装有微信的手机，注目学校进修管理公众微信号并登记证书就可重新加入。为了强化对人员和企业的身份管理，进修微信管理平台全部使用发帖证书，保证以后收集的数据全部真实有效。在长年的应用于中构成了以下三大特色。

一是构成了金字塔式多元管理机制。微信管理平台的搭起，便利使用多角色和多功能的模式对各级各类人员进行管理，便利家校企三方的信息交流和交流。

在进修管理的过程中，在微信管理平台中运用金字塔管理机制（如图2右图），对顶岗进修的学生进修“多元”管理。通过搭起微信平台，便利和强化了校企双方对于顶岗进修信息的交流和交流，研讨并解决问题校企合作中遇上的各种问题，以及使企业更好地参予到学校的课程研发。同时，学校专业指导教师更好地理解企业的市场需求，参予企业产品开发及技术研究，构建资源共享，科学系统地建立健全了顶岗进修的管理机制。

图2金字塔式的多元管理机制二是创建了高效率的顶岗进修“模块化”管理方式。微信管理平台由基础数据模块、统计分析模块、通报公告模块、微信管理模块、学生中心模块、进修管理模块、毕业管理模块、人组查找管理模块、企业评价模块等九个模块构成（如图3、4右图）。首先，可以统计资料学生、指导教师、企业的基本信息，还包括学生的姓名、年龄、性别、所属系部、专业、学历和联系方式等；其次，统计资料查找顶岗进修企业的基本信息，还包括单位名称、地址、所属性质、进修报酬情况等；第三，通过通报公告模块查阅顶岗进修企业与低收入等涉及信息，岗位市场需求情况，学校最重要的公告不会置顶信息，保证学生掌控学校与企业的涉及发展动态；第四，通过微信管理模块可以对顶岗进修微信平台展开日常确保与信息改版，主要牵涉到到学生值勤、周记记述、班主任检查情况、校内外专业指导教师指导情况以及班主任和专业指导教师到企业的探访情况；第五，进修管理模块是对周记指导、学生请示周报情况、学生岗位信息、台账指导、台账请示、请示台账查阅、所有学生岗位信息的统计资料与管理。

图4 微信进修管理平台三是奠定了校企合作的“多元多指标多阶段”评价机制。校企联合利用微信管理平台，对学生展开多方面的考核，有所不同评价主体按照一定比例计算出来学生进修总分，有所不同评价主体分别从工作常规、进修任务、职业素养等多维度对学生展开评价，多指标评价体系更加不利于培育学生在顶岗进修期间构成综合职业能力。有所不同主体评价的内容有所区别，班主任主要考核周记的已完成情况、稿件学生进修心得体会，作好评论，掌控学生思想动态和工作动态；校内专业指导教师考核侧重于顶岗进修报告、进修任务书已完成情况；企业师傅考核侧重于实践中操作能力与职业素养，还包括顶岗进修期间学生的出勤率、工作态度、任务已完成情况、工作纪律、团队协作、创意意识、安全意识等。

2016年学校落成利用微信平台展开学生顶岗进修管理工作，100多家企业、15名毕业班班主任及833名实习生全部初始化微信，构建100%利用微信平台对学生顶岗进修展开管理，上载进修周记及教师指导。这项工作为学校对实习生展开动态管理及毕业生追踪和校企联系获取了很大的便利。三、效益与反响多年来，学校创立“资源共享、优势互补、互利双赢”的校企合作机制，大大探寻合乎本校实际的校企合作高技能人才培养模式，通过强化进修管理工作，回头特色发展、内涵发展、创意发展之路，获得了一定效益。1. 微信平台构建绿在管理顶岗进修微信管理平台是基于绿在网络的教学管理平台，它突破了时间、空间和物理条件的容许，通过该微信管理平台任何人、任何企业，可以在任何地点、任何时间展开绿在交流，同时构建任何进修教学管理目标。

平台的使用获得了引人注目的效益：第一、构建进修管理动态化。通过微信进修管理平台的每天定位结帐功能能更佳的构建顶岗进修的动态动态管理，学生请示的进修资料也可动态改版，过程化管理显得比较更容易。任何一位学生替换进修单位，企业批准后以后，学生就可以新的载入新的单位的信息，同时平台发送到短消息通报班主任等管理人员，提高了以往进修信息改版迟缓的问题。

第二、构建集中进修的集中化，突破以往进修管理模式的容许。班主任随时随地指定平台就可以查阅本班所有学生每天的结帐及日报情况，提高了班主任的管理效率和管理质量。第三、确实做因材施教，符合有所不同学生的个性化市场需求。

班主任和指导教师根据学生的日报、周报以及facebook，可以有针对性的展开恢复，并且通过进修记录的数据分析，检测每个学生的进修水平与状态，构建个性化的进修指导。第四、构建数据统计资料、分析科学化。微信进修管理平台具备强劲的数据统计资料、分析功能，即可以明晰分析、对比所有班主任和专业进修指导教师的检查辅导情况以及所有学生进修岗位专业对口情况等，为学校课程建设、教师绩效考核获取可信依据；又可以分类整理各专业各班级的顶岗进修资料，不利于总结出有顶岗进修的成果信息，如图5右图。

图5 进修报酬情况数据统计资料2.三岗连贯成效显著传统的进修体系中，学生完结在校自学，必要转入企业展开顶岗进修，专业知识与技能没与职业岗位无缝接入，教学过程没与生产过程无缝接入，学校教学文化没与企业工作文化无缝接入……一系列的问题都促成学生在顶岗进修初期产生不适应性，间接产生学生顶岗进修换岗、换单位频密等问题。学校在人才培养过程中十分侧重进修教学模式的研究与实践中，根据技能型人才的茁壮规律与培育规律，总结了三岗连贯进修教学模式，逆“进修前进”为“进修连贯”。

校企合作正式成立进修管理领导小组，统筹安排从一年级到五年级的所有进修课程，将企业涉及文化精神、岗位工作内容、技能标准带入到每一次进修中去，使在校的“白鱼岗”和“轮岗”和在企业的“顶岗”无缝接入一起，确实构建顶岗进修阶段专业知识与技能的综合运用。3.学生技能和素养双发展通过规范而又创意的进修管理工作，构建了学生技能和素养的双发展，学生的综合职业能力获得全面发展。学生中级工考工通过率长年维持在99%以上、高级工考工通过率长年维持在85%以上。

学生在职业院校技能大赛、创意创业大赛和文明风采大赛中屡屡获得佳绩。在全国职业院校技能大赛用计获得56个一等奖，得奖数以较小优势频仍位列国内同类学校前茅；在江苏省两届技能状元大赛中取得6个项目的状元，特别是在在2016年江苏技能状元大赛中，夺得4个状元，状元数占有全省半壁江山，学校夺得“江苏省高技能人才发祥地奖”。在创意创业大赛中，学校仍以较小优势排在全省同类学校，2013年获得江苏省职业院校创意大赛历史上唯一一个特等奖，2014年获得中国科协公众创意PK竞赛最高奖--擂主奖，在第七届国际发明者展览会上取得金奖等，学校荣获“江苏省科学教育特色学校”并夺得江苏省职业教育创意大赛“杰出的组织单位”和江苏省职业学校创意创效创业大赛“杰出组织奖”。

学生创业比例大幅提升，创业意识已在毕业生中蔚然成风。在全国文明风采大赛中总计取得一等奖将近百件，学校倒数多年取得全国文明风采大赛杰出组织奖。从2013年起，无锡市教育主管部门委托国家统计局无锡调查队对直属院校每年积极开展教育状况满意度调查，调查对象还包括家长、学生、企业等，调查方式还包括问卷、电话、随机会面等，学校倒数三年夺得无锡市教育状况满意度调查社会公众满意度第一。

四、未来发展基于微信平台的无锡机电高职进修管理修筑了顶岗进修管理新途径，解决问题了顶岗进修期间的进修分散性、流动性、互动性等问题。通过该平台需要动态远程监管学生的顶岗进修过程，掌控学生的进修动态，对顶岗进修中遇上的问题或艰难及时给与指导，有效地提升了顶岗进修的管理质量，使学生能更佳地已完成角色切换，带入到企业生产环境中，为国家现代化建设培育出有更加多的高素质和高技能专业人才。同时，通过实践中，对经常出现的问题，我们也展开了反省。

第一、更进一步完备微信进修管理平台功能微信进修管理平台功能因用于主体的市场需求而大大拓展，前期在研发过程中更加多的考虑到了学校与学生的用于市场需求，企业的用于市场需求必须更进一步完备，另外还将更进一步终端人社等政府部门和社会人力资源公司的网站，使学校、家庭、企业和政府能基于微信管理平台构成四方人才共育机制。随着功能的大大扩展，原先公众微信号早已无法承托，将更进一步研发功能强大的手机专用APP，确实构建台式电脑、微信公众号和手机APP的三位一体进修管理平台。第二、更进一步深化“三岗连贯”人才培养模式改革以现代学徒制实践中为抓手，更进一步深化校企合作机制，推展学校招收和企业招工相衔接，在校企牵头教学指导委员会的指导下，作好专业知识、技能与职业岗位无缝接入，教学过程与生产过程无缝接入，学校教学文化与企业工作文化无缝接入……在前期教学计划、教学内容构建共商共管的基础上更进一步强化资源建设，以校企牵头教学团队为相结合，环绕学生的核心技能和企业的品牌文化展开立体化教学资源研发，使企业产品与文化确实做进校园、入课堂、入教材、入大脑。总之，职业学校学生进修是教学的重要环节，也是校企合作的关键环节，是培育学生职业能力、职业素养和职业精神的最重要载体，是增进学生全面发展和平稳低收入的最重要教学途径。

今后，我们将坚决以学生发展为本，更进一步探寻创意，增强学生进修科学管理，进一步提高学生进修管理质量，助推学生发展，增进人人抢眼。

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