九月的扬州，秋风微凉。9月2日，第三届全国高职高专环境监测技能大赛在扬州环境资源职业技术学院揭幕，来自全国34所高职高专院校的100多名学生在这里同台竞技。如此低规格的赛事首次落户江苏，为何就自由选择了扬州环境资源职业技术学院？该院党委书记朱康娓娓道来：作为一所高职学院，我们自知培育应用型人才是关键。

我们期望通过绿色教育理念引导教育教学改革，将环境教育、可持续教育和科学人文教育带入到教育教学过程中来。人与自然教育：为环境和资源问题对症下药 近年来，环境污染、资源耗尽等问题已沦为全球注目的焦点，如何构建人与自然的人与自然，如何构建可持续发展，毫无疑问是当务之急。作为江苏唯一、全国也为数不多的独立设置的环境资源类高职学院。

近年来，扬州环境资源职业技术学院忠诚服务资源节约型、环境友好型社会的办学方向，大力适应环境经济转型升级，逐步形成了生态环保、资源勘测、现代农业、身体健康公共卫生等极具特色的绿色专业群，并主动接入和服务人口、环境、资源三大问题，面向一线培育社会急需的应用型人才，贯彻环境教育、生态教育和可持续发展教育的全新理念。种瓜得瓜，种豆得豆，全新的教育理念和独具特色的专业培育硕果累累：教育部高职高专人才培养工作杰出等次；全国职业核心能力示范性培训先进设备单位；江苏省科技工作先进设备高校近几年，该校学生就业率和低收入质量大幅提升，2009年3027名毕业生总签约率为80.97%，总就业率为97.62%。跟踪调查表明，用人单位对该校毕业生的专业技能、工作效果等指标的评价皆超过较好以上。人本教育：创意教学方法因材施教 在扬州环境资源职业技术学院领导眼里，高职教育是大众化教育，应当面向人人。

从2003年开始，学院用8年时间探寻出有了四个人人的人本育人思想，即人人都有自学探求的权利，人人都有实践中提升的平台，人人都有健康成长的环境，人人都有铺设绿色人生的桥梁。课堂教学中，我们认同差异性、唤起自主性、增强实践性、希望创造性。该校一位高等数学老师这样解读人本教育。

他以高等数学分层教学的过程为例跟记者说明：首先，针对有所不同层次的学生，设计有所不同的教学目标和教学模块，然后按照自导自演的《分层数学》教材，展开走班制教学，以此唤起学生兴趣，开发智力创造力。此外，项目式教学和情景式教学也已沦为学院人本教育的亮点。早在2006年，该院计算机系就与北大青鸟集团合作，在课程体系、技能训练等方面引入项目教学，学生经严苛考试，入学一年后可取得初级程序员证书。园林园艺专业积极开展情景式教学，将理论教学与动手实践中融合，大大提高了学生的操作能力，该专业也倒数3年在全省大学生插花技能比赛中荣获一等奖。

素质教育：从操作者的工具到人与自然发展的人 高职院校培育的是实用型人才,必须的某种程度是科学知识,更加要掌控技能。我们无法意味着符合于用专业知识将学生培育成操作者的工具,而要使之沦为人与自然发展的人。这是扬州环境资源职业技术学院发展过程中仍然秉承的理念。为了提高学生的操作能力,学校不断完善融实训与技能检验于一体的校内实训基地。

目前,该院设有国土规划勘测和农业安全性生产与环境保护省级实训基地两个，现代农业科技示范园、中水处理系统等校内生产性实训基地6个，三友化工扬子津研发中心等校中厂式研究中心3个。同时，相结合实训中心，设有国土资源部特有工种技能培训与检验车站等3个低规格的培训与检验机构。积极开展校地合作，建设融教学与服务于一体的校外实训基地，是学院的另一措施。

该院先后与江苏省工程勘测研究院、江苏蓝星环保科技有限公司等企业资源共享校外实训基地130多个。多层次、多形式的合作方式，打开了校企合作机制的有益探寻，可行性构成融学生实践中、教师培育、社会服务和学生低收入于一体的素质教育体系。根据规划，十二五期间，我们将致力于创立省级示范性高职院校，之后恪守绿色教育的办学理念，更佳地为地方经济发展服务。

该学院院长吴春笃教授满怀信心，这也是该校全体教职工的共识。

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